MODELOS, PROCEDIMIENTOS Y PRÁCTICAS
CONTEMPORÁNEOS EN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

(TEMA DE INGLES)

El doctor Anthony J. Nitko comparte su visión de los principales modelos psicométricos rectores de la práctica contemporánea de evaluación del aprendizaje. En particular, aborda el papel desempeñado por la Teoría Clásica de medición y teoría de respuesta al ítem.


Sus intereses de investigación incluyen planes de estudios basados en el criterio de referencia de pruebas, integración y pruebas de la instrucción, evaluación de aula, y la evaluación de conocimientos y el pensamiento de habilidades de orden superior.


Su teoría resuelve muchos problemas de evaluación educativa y psicología educativa que la teoría tradicional no puede.

Su teoría de la respuesta podrá cumplir con las pruebas. Validará en muchos casos buenos resultados.

Nos debemos enfocar en las interpretaciones para validar puntuaciones en las pruebas.

No deben eliminarse preguntas de tipos de aprendizaje ya que no todas las personas tienen las mismas capacidades.

El decía que solo existía validez no tipos de validez en las teorías, pero se deben consultar diferentes fuentes. Cada interpretación y uso deben apoyarse mediante distintos argumentos de validez.

Menciona 3 elementos clave que se deben tomar en cuenta para la instrucción de un examen psicométrico:
1. Decidir lo que el estudiante se espera que aprendan.
2. Llevar a cabo la instrucción.
3. Evaluación del aprendizaje.

PROYECTO PROMOCIÓN DE LA CALIDAD Y LA EXCELENCIA: UNA EXPERIENCIA DESDE EL ASESORAMIENTO

Durante el año 2003, el Centro de Evaluación Académica (CEA) Departamento de investigación y Evaluación Académica lideró el proyecto promoción de la Calidad y la Excelencia, como un proceso de sensibilización, capacitación y reflexión de los aspectos relacionados con la auto evaluación de carreras, en relación con el mejoramiento y la acreditación.


Es así como este articulo presenta dos propósitos fundamentales: en primera instancia, sistematizar y recuperar la experiencia desarrollada en este proyecto se constituyó una propuesta institucional en el ámbito de mejoramiento de la calidad académica; y en segunda instancia, se pretende aportar insumos a las discusiones del DIEA, sobre el tema de la asesoría y el papel de la persona asesora en estos procesos.


Es sabido que toda institución u organización tiene un marco normativo que orienta el desarrollo de los procesos que lleva a cabo. Sin embargo, no solo el marco normativo constituye la guía para la toma de decisiones, sino también las características particulares de la organización, surgidas de las prácticas cotidianas y de las interacciones entre las personas.


Para la persona que realiza el papel del asesoramiento, es indispensable conocer las características particulares que distinguen los procesos de toma de decisiones en cada escuela, es decir, conocer la cultura de ese lugar, el contexto en donde, mediante ciertos códigos, se llevan a cabo los procesos académicos.

LA PRÁCTICA CURRICULAR DE UN MODELO BASADO
EN COMPETENCIAS LABORALES PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE ADULTOS

Esta investigación tuvo como objetivo conocer el currículo real del Programa Supérate de la Universidad del Noroeste, diseñado según el modelo de competencias laborales y dirigido a población adulta económicamente activa, con el fin de contribuir a fundamentar el mejoramiento curricular de una alternativa educativa única en su tipo en Sonora (México).

Se aplicó la metodología de Estévez y Fimbres (1998) para el análisis del currículo formal y su comparación con el currículo real desde la perspectiva de sus protagonistas: profesores y estudiantes.

Se analizaron las fuentes internas y externas del currículo para definir instrumentos y variables, e interpretar los resultados.

De acuerdo con la literatura especializada en este campo y con lo establecido en el currículo formal del Supérate, la educación basada en competencias no puede limitarse a un paradigma tradicional, es decir, la educación no puede centrarse en el aula sino que debe buscarse una combinación de diferentes estrategias de aprendizaje donde los participantes busquen la solución del problema y el docente realice funciones de guía o facilitador. Asimismo, dichas estrategias requieren ser flexibles con el fin de facilitar al estudiante un libre avance de conocimientos de
manera individual, aspecto también señalado en el currículo formal del Supérate.

Se concluye que los profesores mostraron mayor actualización que los estudiantes en tópicos disciplinares; sin embargo, carecen de las estrategias didácticas adecuadas para impactar en el aprendizaje de los estudiantes. Además, docentes y estudiantes desconocen el modelo de competencias y no se aplica un examen diagnóstico para detectar el nivel de competencias al ingreso, lo cual indica que el currículo formal se encuentra alejado del currículo real.

CONCLUSIÓN PERSONAL: Se corroboró que el programa Supérate cumple en la práctica con el propósito para el cual fue creado, es decir, atender la necesidad de educación superior para adultos que trabajan, ya que la gran mayoría de los estudiantes son económicamente activos y dos terceras partes laboran en actividades relacionadas con lo que estudian.

UNA POLÍTICA ALTERNATIVA DE EVALUACIÓN DE LOS ACADEMICOS: ENTREVISTA A HUGO ABOITES

En México las políticas de evaluación instrumentadas en las universidades por el Estado han promovido la práctica generalizada de evaluar con fines de control administrativo y de retroalimentación al mismo tiempo. En este contexto, es fundamental que los académicos discutamos formas alternativas de evaluación que orienten al mejoramiento de la calidad.

Algunos pensamos que la motivación fundamental de un profesor tiene que ver mucho con los alumnos, con su preocupación por el país, con cosas que probablemente a los tecnócratas de hoy les parezcan sumamente retrasadas, nostálgicas, premodernas; pero el fracaso de estos programas de incentivos basados en el salario está demostrando que sí se es necesario buscar otras alternativas por el lado del compromiso. Es decir, que los maestros trabajan mejor si se vuelven codiciosos, que si son más comprometidos con sus estudiantes.

En ese sentido, en términos de su significado para la educación, es un tratado comercial que curiosamente insiste mucho en la evaluación, que plantea implícitamente la existenica de mecanismos –y por tanto agencias– encargados de verificar que el profesional que pase de un lado a otro de la frontera a prestar servicios tenga cierta calidad.

Finalmente de lo que ahí se trata es de crear un mecanismo expedito que no obstaculice el libre paso de servicios profesionales a través de las fronteras y eso incluye los servicios académicos obviamente.

Hay que reconocer pues, que un programa de evaluación como los que tenemos ahora no mide la calidad, entonces, hay que pensar en una cosa totalmente distinta.

CONCLUSIÓN PERSONAL: Existe una definición muy pobre de lo que es un académico ya que las ordenes burocraticas que se les mandan disminuyen la capacidad de los académicos como actores dentro de la vida académica de las universidades y del país, porque los vuelve meros objetos de las políticas que deciden otros, participantes no activos en el proceso de la construcción de la educación superior.

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN LA SISTEMATIZACIÓN DE CONSULTAS

En este artículo se presenta el proceso de sistematización de tres consultas educativas realizadas en los siete municipios del estado Amazonas, Venezuela, entre los años 2002 y 2005.

La singularidad de las consultas educativas reside en enfatizar la participación, el intercambio entre las personas, el diálogo entre grupos diversos, el análisis colectivo de los problemas, la búsqueda de consensos, la reflexión de la gente común sobre dificultades y soluciones; la crítica y autocrítica de los productores de la experiencia y de los receptores de ella. Son una oportunidad para considerar diferentes puntos de vista, para prever futuras acciones sustentadas en acuerdos entre beneficiarios y actores.

El proceso de sistematización se orientó inicialmente por la acepción más común de ordenamiento y clasificación de informaciones.

El estado Amazonas considera la educación indispensable, tanto para la preservación de las tradiciones culturales en peligro de extinción, como para lograr la unión entre los diversos pobladores en busca del desarrollo y el bienestar económico futuro. La educación en esta población es indispensable para su transformación.

Las personas de esta comunidad están sumamente interesados en contar con una educación sistemática de calidad que responda, eso sí, a sus necesidades culturales, económicas, sociales y de preservación del ambiente.

Las aspiraciones mas importantes de la población es el papel que puede tener la escuela para unir a los integrantes de las comunidades, por encima de las diferencias étnicas, lingüísticas, culturales, religiosas y políticas.

Son muchos los factores que influyen sobre la calidad de las actividades escolares, entre ellos se encuentran: las indicaciones de los planes de estudio, la preparación de los docentes, la dotación y recursos disponibles, la actuación de los docentes, el funcionamiento de las escuelas, el ambiente o clima de la escuela y el aula, la gestión de las autoridades educativas estatales y nacionales.

Como hemos podido ver, sobre estos y otros asuntos se expresaron y opinaron los participantes en la consulta, con propuestas y demandas alimentadas por las situaciones locales particulares de cada comunidad. Aquí procuramos sistematizar esas propuestas con el propósito de orientar prácticas organizativas y de funcionamiento que involucren a todos los implicados y puedan conducir a un mejoramiento de la situación en el futuro. En ese sentido se busca identificar puntos clave a fin de dirigir las propuestas hacia asuntos esenciales, de alta significación, que estén al alcance de las autoridades estatales, y cuya mejora genere una cadena de cambios positivos.

COMENTARIO PERSONAL: Considero que este articulo es bueno ya que me enseña aspectos importantes de lugares que yo no conozco, en este sentido se menciona la importancia de la educación en un lugar en donde se desea ser educado y de carece de muchas cosas.